近年来，西安邮电大学以立德树人为根本任务，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，使“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育理念融入日常工作，不断深化本科教育教学改革，全面提高人才培养能力。
——围绕培养目标，加强顶层设计。学校高度重视工程教育专业认证，成立专门组织机构，负责协调开展工程教育认证事宜。学校将工程教育认证理念融入培养方案修订全过程，从2014年起在《本科专业人才培养方案修订指导意见》中明确要求，各专业要以学生为中心，促进学生全面发展，不断适应社会发展需求。其中，工科专业要参照“工程教育专业认证”通用标准和行业补充标准制定本科专业人才培养方案，同时要充分考虑以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济发展对人才的新要求，探索培养具备更高创新创业能力和跨界整合能力的新型工程技术人才的新模式。工科专业须按照工程教育认证标准构建符合要求的课程体系，其中数学与自然科学类课程学分至少占总学分的15%，工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程学分至少占30%，工程实践与毕业设计（论文）学分至少占20%，人文社会科学类通识教育课程学分至少占总学分的15%。
——围绕质量标准，培育质量文化。学校按照“保合格、上水平、追卓越”三级专业认证要求，依托全国高校教学基本状态数据平台和教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，开展各专业自评工作，并聘请第三方专业机构对校内具有评估资格的37个专业完成专业评估工作。2021年共有3个专业通过工程教育认证，1个专业通过中期检查，5个专业准备提交自评报告，2个专业准备提交工程教育认证申请报告。制定了《西安邮电大学关于完善本科教学质量保障体系实施办法》，不断完善决策系统、目标系统、支持系统、监控系统、评估系统、改进系统等组成的“六位一体”教学质量保障体系，进一步规范了各教学环节的质量标准，努力培育“有标准可依、有标准必依、有标准必严”的本科教育质量文化。
——围绕工程实践，提升教师能力。学校鼓励教师大力革新教学理念，加大对教师的培训力度，通过“走出去、请进来”方式，设立校级教学改革项目立项，参加工程教育认证培训会，邀请校外专家进校讲座，让教师改变传统教学方法，加快转变教师在工程教育认证中的角色定位，让教师不仅是学生学习的引导者、教育方法的研究者、教育过程的设计者、教育体制的组织者，而且是教育成效的有力反思者和改革者。学校鼓励教师进企业锻炼，先后出台《西安邮电大学青年教师赴政府机关、企事业单位挂职锻炼的规定（试行）》《西安邮电大学教师教学能力提升计划实施方案》，鼓励教师紧盯国家重大战略需求，通过构建“共建、共培、双进、共享”的模式，利用校企共建教学实验室、联合实践基地，不断探索工程化师资队伍建设新模式和产学协同、科教协同育人深度融合新路径。学校连续三年获教育部产学合作协同育人项目数位列省属高校第一，并入选教育部-华为“智能基座”产教融合协同育人基地建设项目。
——围绕认证工作，完善制度保障。学校先后出台《西安邮电大学工程教育专业认证工作激励办法》《西安邮电大学本科专业评估（认证）管理办法》《西安邮电大学人才培养质量达成情况评价管理办法》《西安邮电大学课程质量评价机制相关规定（试行）》等制度，极大激发了教师参与工程教育认证专业改革的积极性和创造性，深入探索以推动教学内容和课程体系改革、师资培训、实践条件和实践基地建设、创新创业教育改革等为导向的工程教育改革。
